暑期班開學小記

學校的暑期班已經陸續要進入第二週了。也許因為晚上完全不得閒的緣故，感覺特別忙碌。一個星期中只有星期二晚上是沒課的。三天晚上上課，一天晚上教會小組。白天則是備課，準備晚上的課程。因為課程剛開始，我花了不少時間摸索，現在仍未找到固定的模式。週末則因為有不同的活動，和老朋友相聚、慶生、聽音樂會…因此過去這一兩個星期幾乎整天滿檔。

我所教的課是X大進修推廣部開的課程，因此學生大多是畢業多年的成年人。下了班，跑來上課充電。我每門課開始都會做 問卷，看看學生為什麼要選修該堂課。跟X大大學部的學生很不同的地方是，在大學部一班裡總是充滿了ABC，少數幾個非亞裔的面孔。他們來上課的原因很多都具有尋根意義，即小時候沒好好學，長大了有點後悔，因此跑來修中文。但我的推廣部成人班裡，大部分都是非亞裔的同學。當然也跟課程設計有關。我的課是會話課，是想去中國觀光商務的人士設計的。問卷得到的結果都是「我十月要去中國，所以…」「我的客戶很多人講中文，我想跟他們溝通。」「我想被外派中國…」

第一堂課要教拼音，因為我通常用自己的方式教，所以我自己打了一分講義。還好我做了講義，因為很多人沒買書，也很多人只是來聽聽看再決定要不要修。我先教母音, diphthongs，母音加n, -ng系列等也就是finals。再來教子音。對 於英文母語的人來說，要提醒他們不要用英文的發音去念某些字，像是a,i,e, in, ing，等等。再來就是有些組合，e 一個單音是schwa, 但是加上i 變成ei以後，是cake的那個a的音。最難的是下雨的「yu」，很多人發不出來。我會告訴他們是i的位置, 先發i, 然後嘴唇慢慢變圓，就會得到[yu] 。最難的是j, q, x, z, c, s, zh, ch, sh, r這幾個對他們來說很外星的音。很多人都會聽不出[q,x] [c, s]之間的分別。尤其是z, c, s, zh,ch, sh, r這幾個音是mono-syllablic，但是拼音拼法要求要加一個i在「資、詞、思、知、吃、師、日」這幾 個音上，所以有些人會真的把i念出來，變成很奇怪的音(有點廣東腔的感覺)

聲音都教完了，接下來我做了些拼音字卡隨意拼字，抽人念念看。拼音就是有這點好處。儘管學生念得荒腔走板，他們 還是可以用英文拼音的方式掌握。第一堂課嘛，不能嚇跑人家。

再來是教聲調。我畫了一個五線譜，用55, 35, 214, 51國際音標IPA標四聲的概念來教，其實就是給他們一個pitch的概念。難在二聲與三聲，因為三聲先落後升。這時候在五線譜上就可以看出來，三聲起頭的pitch是比二聲低的，三聲從2, 但二聲從3起來。我想沒人記得住這麼多，但未來我會再提醒學生。這是要學到比較後面的學生才能体會 到的二、三聲間的差別。

教完以後就是會話。我把會話抄在黑板上，因為全班近二十人只有三人有課本。

課本好壞在這裡就看出來了。這本課本章節很不清楚，每一課對話一對話二都長得很像，上面也沒標第幾課，學生根本找不到在哪裡。再來是例句練習，還有文法點提到中文的部分，完全沒有拼音，學生根本看不懂到底是在解釋哪個詞的文法，也念不出例句來。書的設計我想是非常中文思考的，完全沒有考慮到非中文人士會怎麼使用本書。很多小地方都 沒想到放在那裡是否會造成困擾。比如說，生字後面有個括號標出詞性(如:代、副 、形、名)，可是所有詞性都是用中文寫的，到底學生該怎麼看? 學生看到括號裡面有個看不懂的火星字，非常疑惑的問我那在幹什麼。說實話，光是每課中文生字本身就已經夠火星了。一個文化課的學生在我教他們寫「口」的時候問我，「為什麼我的講義上，這口字下面有兩個小頭突出來，妳寫黑板的時候就沒有?」我最大的學習就是，一拿到一本陌生的語言書，又是跟西方語言很不同的語言，教學生怎麼翻書，怎麼使用這本書是滿重要的。我的啟示是從成人學校識字班的觀察而來。閱讀是件後天學習的東西，不是說打開來翻就會的。雖然這本書我承認沒有很好，但是我想也只能盡力教了。


第二堂的會話課，我上得有點零零落落。主要是文法問題開始產生，但是課本上一點都沒提到。像是「很」，「不」, 「不太...」等，看起來很簡單的句型片語，但是就是很難教。尤其是「很」的結構，不能等同very，但是一些context會讓人理解成very, 比如說「很好」用來讚美學生講得好, 但[我今天很好/累] 不能等同 「I'm very good/tired today」, 因為學生如果想說, 「I'm good」或 「I'm tired」，是不能說「我好 」或 「我累」的。 我本來想做Pattern Drill, 可是我的句型沒有控制好，變得很混亂。這是下次該改進的地方。不知道除了印投影片代換句型之外還有沒有別的Drill的方法。


我也一直提醒自己這些學生很快要出發去中國，除了教課本上的東西以外，我也得注意教些他們感興趣或實用的字句。